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中职课堂教学诊改如何克服”难“和”累“

作者:  浏览次数:0次  时间:2019-06-27
 首先要从课堂入手是推动中职教学诊断与改进工作的有效方式之一,但开展课堂教学诊改是一个过程,而且这个过程是环环相扣、有一定难度的行动研究。因此,“难”与“累”可以说是课堂教学诊改的普遍特征,“难”主要体现在观念与设计层面,“累”主要体现在专业与技术层面。结合日常实践笔者以为,可以从以下几方面入手推进中职课堂教学诊改。第二个是马上行动。推进课堂教学诊改,没有灵丹妙药,立马行动、赶快“做”,是最好的解决办法。一个完整的课堂教学诊改过程包括准备阶段、实施阶段、总结阶段,三个阶段环环相扣、层层递进、各有作用。随着总结阶段的完成,又意味着新一轮诊改的开始,如此往复、坚持下去,就会达到理想的课堂教学诊改目标,建立良性的人才培养质量保证体系。然后再深入进去。深入开展课堂教学诊改需要诊改技术支持。一是观察问题要聚焦。诊改工具要聚焦课堂教学诊改中的关键问题,不一定面面俱到,因为随着教研活动进一步深入,问题会不断得到解决,这也是课堂教学诊改的魅力所在。二是观察点要有针对性。观察点要与研究的问题直接联系,反映问题的主要矛盾,要充分考虑观察对象,不能一刀切。三是观察点的内涵要界定清楚。选择完观察点,接下来要对观察点进行界定,这项工作有一定的难度,需要有一定的教育教学理论作为支撑。四是诊改要设立底线。涉及体现课堂教学是否规范与科学的常规性观察,要同等对待、从严要求,如体现学科素养的观察,包括学科或专业术语是否准确规范、是否掌握了学科课程标准或专业人才培养方案、是否全面了解学科核心素养或专业发展动态等,关涉教师是否胜任教学工作,要一视同仁。最后再行动探究,聚焦课堂教学效果的提升,任何一种行动研究的方式和方法都可以探索和实践。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   ————河南省中专学校
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